¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Considerando al aprendizaje, como algo que provoca un cambio en conceptualizar y en el accionar de un individuo, la respuesta a la pregunta enunciada, es que SI se puede observar y medir en base a unas simples preguntas.

Sin embargo, si le agregamos el resto del cuestionamiento que refiere a propósitos de los contenidos académicos, la respuesta cambia totalmente quedando en NO, porque (después de la lectura hecha al documento de Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005, “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”) para que un individuo se apropie del conocimiento y pueda cambiar su esquema personal, a través de resolver una necesidad o un interés y finalmente se considere competente en algún programa académico, implica planear una serie de acciones que lo lleven a ese plano.

Cabe hacer la observación referente al concepto de competencia, la cual para que se incluya en el proceso educativo, se debe entre otras cosas, utilizar la práctica en la situación real, pero sin olvidar lo que la fuerza del discurso provoca en los individuos, más si se está atendiendo una inquietud de ellos.

Por otra parte debemos estar consientes en que el proceso educativo que se requiere actualmente, el cual implica desarrollar aprendizajes significativos y aprendizajes situados. Resumiré esto en el ejemplo tomado de la lectura, que me parece muy descriptivo a la realidad.
¿Qué aprendizajes y qué competencias podría desarrollar un estudiante de secundaria que teme volar en avión si se le sitúa dentro de la cabina de un Boing 747 y se le pide que lo haga despegar y lo lleve a 16,000 m de altura?, y la respuesta sería: para que un estudiante vuele un 747, además de tener un interés real y personal en hacerlo, tiene que tener unos esquemas de entendimiento de esa realidad organizados de tal manera que la posibilidad real de construir el conocimiento necesario para hacer volar el avión sea viable cognoscitivamente hablando.

Rosana Quiñones C.